常有人說(shuō)，孩子就像一張白紙，任由家長(zhǎng)或是老師在上面涂畫(huà)，在擇校這方面，始終處于被動(dòng)接受的地位。故此，家長(zhǎng)的選擇對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就顯得尤為重要。

　　而在擇校的問(wèn)題上，家長(zhǎng)們常常需要考慮的幾個(gè)問(wèn)題是：我們到底希望讓孩子成為一個(gè)什么樣的人？怎樣的教育模式才能幫助他們按部就班地走向一個(gè)光明的未來(lái)？

　　體制內(nèi)or體制外 家長(zhǎng)究竟怎么選

　　隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)高速發(fā)展的腳步，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始認(rèn)可西方的教育思想，他們自身普遍受教育程度就很高，甚至擁有豐富的海外求學(xué)、工作經(jīng)歷。他們?yōu)榱藥妥优�避開(kāi)應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)而尋求以西方教育理念為基礎(chǔ)，可以為孩子們創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性能得到充分尊重和發(fā)展的環(huán)境，國(guó)際學(xué)校逐漸成為家長(zhǎng)擇校的熱門(mén)之選。

　　近日，小編專(zhuān)程拜訪(fǎng)了北京一位公立學(xué)校國(guó)際部的學(xué)生家長(zhǎng)邢先生，邢先生結(jié)合自身經(jīng)歷，對(duì)我們講述了他對(duì)西式教育的憧憬、現(xiàn)實(shí)中的落差、帶著孩子逃離傳統(tǒng)高考、又發(fā)現(xiàn)只能靠應(yīng)試方式去應(yīng)對(duì)“洋高考”的曲折道路。

　　盲人騎瞎馬，這是邢先生對(duì)自己教子模式的總結(jié)，孩子的選擇讓他感到了空前的壓力，如果跟著中國(guó)教育的高考大部隊(duì)走，雖然孩子辛苦，大人卻相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)省心很多，他的未來(lái)發(fā)展到什么地步，家長(zhǎng)心里大致有數(shù)。“而我把孩子從高考體制里拉出來(lái)了，面對(duì)的一切都是中國(guó)家長(zhǎng)非常不熟悉的問(wèn)題，如果我的孩子拿不到心儀高校的錄取通知，又沒(méi)有高考成績(jī)，是不是把孩子這一生給毀了呢？”邢先生在專(zhuān)訪(fǎng)中拋出了這樣的問(wèn)題，這也是讓許多有意將孩子送入國(guó)際學(xué)校就讀的家長(zhǎng)陷入茫然和踟躕中的一個(gè)問(wèn)題。

　　入讀國(guó)際學(xué)校這個(gè)選擇究竟有何利弊

　　優(yōu)點(diǎn)

　　與海外名牌大學(xué)關(guān)系密切：大中華區(qū)目前著名的國(guó)際學(xué)校均與海外著名大學(xué)的招生部聯(lián)系緊密。名校招生官大多對(duì)這些學(xué)校非常熟悉，甚至每年都會(huì)例行拜訪(fǎng)學(xué)校，了解學(xué)生，相較于只能靠DIY申請(qǐng)海外名校的普通高中生，國(guó)際學(xué)校在這方面的確能為學(xué)生提供非常豐富的資源。

　　而通過(guò)與海外院校的密切交流，國(guó)際學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作力的培養(yǎng)也會(huì)做出一些有針對(duì)性的調(diào)整，這對(duì)海外院校的申請(qǐng)往往會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

　　外籍教師提供教學(xué)質(zhì)量保證：國(guó)人常說(shuō)一分錢(qián)一分貨，這個(gè)理論用在教育上也同樣有幾分道理。校方花了大價(jià)錢(qián)從海外聘請(qǐng)來(lái)的外籍教師通常不是籍籍無(wú)名之輩，甚至往往是早已盛名在外多年的業(yè)內(nèi)精英。

　　而在課程方面，無(wú)論校方采用的是IB還是AP，課程內(nèi)容均廣泛靈活。這對(duì)提升學(xué)生的思維層次豐富度以及開(kāi)闊眼界都十分有幫助，各類(lèi)科目都可以打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，未來(lái)申請(qǐng)名校階段則會(huì)有更多的選擇，不再被高考的獨(dú)木橋所局限。

　　全球化的同學(xué)人脈網(wǎng)絡(luò)：由于相對(duì)較高的學(xué)費(fèi)，國(guó)際學(xué)校的就讀學(xué)生家庭背景通常也非常不錯(cuò)，家長(zhǎng)多為各個(gè)領(lǐng)域的精英人士。故而，許多家長(zhǎng)把孩子送入這些學(xué)校的原因也多是希望幫孩子從小打造一個(gè)屬于自己的人脈網(wǎng)絡(luò)。

　　與來(lái)自世界各地的同齡人交流，也有助于學(xué)生對(duì)各種文化都有所了解，看待問(wèn)題也會(huì)擁有更高的包容度。

　　對(duì)學(xué)生批判性思維的塑造和培養(yǎng)：國(guó)際學(xué)校的寬松管理在思維方式的培養(yǎng)層面體現(xiàn)得較為明顯，校方通常會(huì)十分重視對(duì)學(xué)生批判性思維方式的塑造，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度來(lái)看待問(wèn)題，而非給出一個(gè)模式化的標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　當(dāng)然每所國(guó)際學(xué)校之間由于制度和管理等因素，也有很大的差別，并非每一所國(guó)際學(xué)校都擁有上述優(yōu)勢(shì)，留學(xué)君的總結(jié)并不能概括全部學(xué)校。

　　缺點(diǎn)

　　缺少中國(guó)元素：由于薪酬待遇及熱土難離等因素，國(guó)際學(xué)校的外籍教師流動(dòng)性非常大，更有甚者，甚至每?jī)赡昃蜁?huì)對(duì)外籍教師做一次大換血。這種趨勢(shì)的直接后果就是，教師對(duì)中國(guó)學(xué)生缺乏了解，對(duì)中國(guó)也缺乏了解。而眾所周知的一點(diǎn)是，國(guó)際學(xué)校中外籍教師管理團(tuán)隊(duì)往往擁有絕對(duì)的話(huà)語(yǔ)權(quán)，對(duì)中國(guó)國(guó)情的生疏通常導(dǎo)致他們會(huì)直接照搬外國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求國(guó)內(nèi)的學(xué)生。在擇校時(shí)，尤其需要家長(zhǎng)慎重考慮的一點(diǎn)就是，這樣全面西化的教育模式是否適用于自己的孩子。

　　譬如一些西化程度較重的國(guó)際學(xué)校忽視中文教育。對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育中一些積極的因素視而不見(jiàn)，只把中文教育作為選修課程，甚至直接在教學(xué)體系中抹除。

　　知乎的國(guó)際教育板塊曾盛傳一條新聞，一位在中國(guó)工作的外籍高管，在公司報(bào)銷(xiāo)子女全部學(xué)費(fèi)的情況下，放棄了西化教育體制的國(guó)際學(xué)校，而是選擇了把孩子送入一所普通私立高中，并且希望自己的孩子將來(lái)能夠報(bào)考北京大學(xué)或是復(fù)旦大學(xué)。 他對(duì)此的解釋是他認(rèn)為中國(guó)的世紀(jì)即將到來(lái)，故而希望孩子能夠掌握中文，學(xué)會(huì)如何與中國(guó)人打交道。這是一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象，也許在我們的家長(zhǎng)努力將子女送往國(guó)外接受教育的時(shí)候，外國(guó)人卻開(kāi)始考慮在下一代的身上加上中國(guó)元素了。

　　國(guó)際學(xué)校對(duì)學(xué)生生活的干涉不多：由于中外教學(xué)理念的差異，國(guó)際學(xué)校的教師往往崇尚放手教育，個(gè)性發(fā)展，故而不會(huì)給學(xué)生很多壓力。而對(duì)于家境優(yōu)越的孩子來(lái)說(shuō)，既沒(méi)有任何外界壓力，也沒(méi)有明確目標(biāo)的生活也許并非是人生的較佳選擇。

　　正如許多教育講座中強(qiáng)調(diào)的，家庭教育在任何時(shí)間都不能被學(xué)校教育所替代。 僅僅支付了學(xué)費(fèi)就放心將孩子完全交給學(xué)校的家長(zhǎng)，往往有可能在無(wú)意中耽誤了孩子的前程。無(wú)數(shù)案例曾向我們證明，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心深處缺乏進(jìn)步動(dòng)力的時(shí)候，任何名師都是無(wú)能為力的。

　　如果孩子一直在中國(guó)傳統(tǒng)教育體系內(nèi)學(xué)習(xí)，同時(shí)缺乏自律的話(huà)，貿(mào)然改換國(guó)際學(xué)校的教學(xué)模式，往往會(huì)在較初階段產(chǎn)生很大的不適應(yīng)。而目前也很少有校方提供由傳統(tǒng)模式向國(guó)際教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的銜接課程，這類(lèi)不適應(yīng)性在高年級(jí)階段則尤為明顯。

　　海外大學(xué)與中國(guó)國(guó)際學(xué)校的密切關(guān)系既是優(yōu)勢(shì)也是劣勢(shì)：這是由于名校有限，每所名校每年招錄的人數(shù)也有限，很可能你熟悉的同學(xué)就會(huì)成為你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

　　西化的教學(xué)模式挑戰(zhàn)家長(zhǎng)：把孩子送往國(guó)際學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)也非常具有挑戰(zhàn)性。國(guó)際學(xué)校的教學(xué)模式必然會(huì)養(yǎng)成孩子更加獨(dú)立，對(duì)人生規(guī)劃更加有要求的性格，這往往需要家長(zhǎng)以更加包容開(kāi)放的態(tài)度與孩子溝通交流。

　　一言以蔽之，大陸地區(qū)目前發(fā)展成熟的國(guó)際學(xué)校大都擁有較為完善的海外教育體系，其較為顯著的優(yōu)點(diǎn)在于能夠較為快捷地銜接海外高等教育，缺點(diǎn)則是把中國(guó)傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育的閃光點(diǎn)弱化，甚至放棄了。而令人欣慰的是，目前大陸地區(qū)一批新興的私立中學(xué)都在探索中西教育結(jié)合的方式，其改革模式具體體現(xiàn)為任命中西雙方校長(zhǎng)，利用本國(guó)教師和外教一起教授數(shù)學(xué)，物理等課程等等。

　　經(jīng)過(guò)對(duì)北京地區(qū)一些有名的教育論壇、網(wǎng)站的梳理，小編總結(jié)了目前中國(guó)家長(zhǎng)普遍認(rèn)可的一種擇校觀(guān)點(diǎn)，即基礎(chǔ)教育（9年級(jí)前）可考慮在公立/私立小學(xué)學(xué)習(xí)，而在經(jīng)濟(jì)條件足夠充裕的前提下，擇校時(shí)尤為注重校長(zhǎng)的辦學(xué)理念是否與自己的教育理念相吻合。此后根據(jù)小學(xué)期間孩子的表現(xiàn)，可以在小升初階段考慮是否安排孩子進(jìn)入國(guó)際學(xué)校就讀。

　　傳統(tǒng)學(xué)校、國(guó)際學(xué)校，無(wú)論選擇了哪條路，無(wú)非是為孩子選擇了一段經(jīng)歷，這個(gè)選擇與到達(dá)什么樣的終點(diǎn)并沒(méi)有必然關(guān)系。經(jīng)歷從無(wú)對(duì)錯(cuò)，每一程路途都會(huì)帶來(lái)不同風(fēng)景與領(lǐng)悟。家長(zhǎng)只是盡力去為孩子搭建更大更高的平臺(tái)，但能不能飛，能飛多高，較終還是要看孩子自己的努力和付出。

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