國(guó)際學(xué)校中全盤(pán)西式的校園風(fēng)格與教學(xué)環(huán)境，有時(shí)卻會(huì)在中國(guó)文化認(rèn)同方面引起一些問(wèn)題。事實(shí)上，不只是所謂的中國(guó)文化，許多從小就上國(guó)際學(xué)校的孩子，連簡(jiǎn)單的“中文”都學(xué)不好。四大天王張學(xué)友曾害怕因?yàn)樽约旱墓ぷ�，讓小孩受到影響，所以就讓小孩就讀國(guó)際學(xué)校，但矛盾的是，現(xiàn)在他們的“中文很差”，讓他不禁懷疑，當(dāng)初的決定不知道是好還是不好。劉燁也在接受新浪綜藝的采訪時(shí)甚至稱(chēng)，不希望自己的孩子諾一上國(guó)際學(xué)校，因?yàn)橄胱屗�能夠更好更扎�?shí)地學(xué)習(xí)中文。那么，作為家長(zhǎng)，在家庭教育中，我們應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)孩子的中國(guó)文化認(rèn)同感呢？如何讓孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)之余，更好地學(xué)習(xí)中文呢？

　　其實(shí)，想讓孩子更好地學(xué)習(xí)中文基礎(chǔ)教育，在擇校方面是有一定講究的。

　　國(guó)際學(xué)校中的純外籍學(xué)校雖然可以讓孩子接受到更加純正、正統(tǒng)的國(guó)際教育，并迅速提高英語(yǔ)成績(jī)，但英文授課比例偏大，校內(nèi)的外籍學(xué)生也有很多，因此，對(duì)于年齡較小的學(xué)生（幼兒園階段或小學(xué)階段）相對(duì)來(lái)說(shuō)較不利于中文的學(xué)習(xí)，也不利于產(chǎn)生中國(guó)文化的認(rèn)同。

　　因此，建議家長(zhǎng)可以先讓孩子在傳統(tǒng)公立幼兒園、小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，待孩子漢語(yǔ)成熟或已經(jīng)基本上接受中國(guó)文化之后，在他們處于初中、高中階段時(shí)轉(zhuǎn)入純外籍學(xué)�；蚬�立高中的國(guó)際部進(jìn)行國(guó)際課程的學(xué)習(xí)。一方面，現(xiàn)今公立幼兒園和小學(xué)也十分重視英語(yǔ)教學(xué)，另一方面處于12-15歲的孩子本身就處于學(xué)習(xí)的海綿期，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，因此在該階段接觸學(xué)習(xí)，也是不會(huì)讓孩子“落下”的。

　　雙語(yǔ)學(xué)校一般來(lái)說(shuō)會(huì)均衡兩種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，中文和英文共同教學(xué)，因此，對(duì)于擔(dān)心孩子會(huì)“學(xué)不好中文”的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也許雙語(yǔ)學(xué)校會(huì)是更好的選擇。但同時(shí)雙語(yǔ)學(xué)校的課程設(shè)置較多，而它相較于公立小學(xué)的差別在于，公立小學(xué)所教授的中文課程可能會(huì)更深入一些。

除了學(xué)校教育，對(duì)于準(zhǔn)備在國(guó)際學(xué)校就讀的孩子來(lái)說(shuō)，想要更好地學(xué)習(xí)中文，家庭教育也是十分重要的。

　　在國(guó)際學(xué)校就讀的孩子，在學(xué)校大多接受著偏西式的國(guó)際化教育，可以說(shuō)在學(xué)校的日子，孩子就處在一個(gè)小小的“西方社會(huì)”中，并不利于中文的學(xué)習(xí)。因此，父母的作用就顯得尤為重要，首先，父母需要以身作則，在家多說(shuō)中文，讓孩子更多的知道，自己生在中國(guó)的家庭，更應(yīng)當(dāng)認(rèn)同中國(guó)的文化，更應(yīng)當(dāng)說(shuō)漢語(yǔ)。

另外，父母也可以挑選一些中國(guó)寓言、哲學(xué)故事的書(shū)籍，給孩子以故事的形式進(jìn)行講述，并從中引導(dǎo)出一定的道德哲理幫助孩子理解。P.S.一定要選擇中國(guó)的寓言故事，因?yàn)樵谔岣吆⒆訉?duì)中國(guó)文化認(rèn)同，和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的方面，安徒生和格林童話就顯得不是那么合適了。

　　除了在言行舉止、故事中滲透，對(duì)于另一些中文基礎(chǔ)更加薄弱的孩子，家長(zhǎng)也可以在家中設(shè)置專(zhuān)門(mén)且獨(dú)立的中文學(xué)習(xí)時(shí)間。比如爸爸媽媽的“漢字小課堂”，或者單獨(dú)聘請(qǐng)教授孩子漢語(yǔ)的老師都是可行的，但是一定注意，并不是說(shuō)開(kāi)設(shè)了“小課堂”或者請(qǐng)了家教老師，日常就不用進(jìn)行漢語(yǔ)交流了，因?yàn)槿缤�英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，相對(duì)來(lái)說(shuō)，更加融入的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境還是更加重要的。

　　上文提到，在國(guó)際學(xué)校就讀的孩子，所接觸的同學(xué)和老師，要不是外籍，要不也是同樣處境的學(xué)生。因此，擴(kuò)大孩子的社交圈也是提高漢語(yǔ)中非常重要的一環(huán)。

平時(shí)，家長(zhǎng)可以多帶孩子出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，去周?chē)�的公園、廟會(huì)、景點(diǎn)等地區(qū)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，結(jié)識(shí)更多的同齡小伙伴，跟他們共同交往并用中文交流，效果會(huì)更好，同時(shí)，去到更有中國(guó)特色的地方玩耍，接觸更有意思的中國(guó)文化，也能讓孩子對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感增強(qiáng)。