都說今天流的淚是昨天腦子進的水，早知現(xiàn)在，何必當初。明白道理，下次繞坑而行才是正道。

　　“媽，告訴你個好消息!我TOEFL考了109 分(滿分120分)，感覺很輕松!哈哈，太開心啦!” 周五下午，當北京某國際高中十年級的家長們紛紛來接孩子時，高洋便壓抑不住內(nèi)心的興奮，迫不及待地把托福輕松過關的消息告訴了媽媽。

　　“爸，我費了這么大功夫，教室背，食堂背，睜眼背，閉眼背，托福只得了74分，這到底是怎么回事啊?“ 此時，就讀帝都某公立高中國際部11年級的蘇雷垂頭喪氣地和父親訴說著。

　　這樣的場景在生活中并不少見，海外留學生存的賽道，從TOEFL/SAT等標化考試開始，選手們就已經(jīng)融入到看不見的硝煙中。有些家長朋友可能會說，不就是讓孩子拿本托福詞匯書認真背背(求當年自己背單詞學英文的痛苦陰影面積?)，多拿幾本真題和在線題庫練練嗎?讓TOFEL考試專家給指點指點嗎?這事情有啥著急的，需要成績之前再準備，就算這次發(fā)揮不好，下次努力不就齊活了嗎?

　　乍聽似乎有點道理，可事實上還真不那么簡單。絕大部分孩子英語標化考試成績的提升，真正依托的是科學的學習方法論，而不是死記硬背的坑。對于方法論的成效，搶跑不可過分依賴，學校的教育智慧亦不是主因，更多依靠在校內(nèi)外，適時的英語思維系統(tǒng)的培養(yǎng)與深度教研體系的支持，這才是英語學習高效產(chǎn)出的真正核心競爭力。理解了這個思路后，會有兩種不同的路徑供家長與孩子配合行動。

　　路徑一是從小抓起，跳躍發(fā)展。語言學習和其他學科學習不同，具有一個戰(zhàn)略發(fā)展期。通過對腦科學的研究，

　　0-3歲，主要是打好母語的基礎;

　　4-6歲，是孩子大腦中語言組織的關鍵發(fā)育形成期，從學齡前起步，讓孩子開始接受英語啟蒙，充分抓住語言敏感期，聽說領先，以詞匯為重點，短時高頻，沉浸式學習;

　　上小學后，讀寫逐步跟進，加大比重，一直到10歲左右，只要創(chuàng)造語言學習氛圍，孩子英語學習的效果事半功倍。

　　在小學畢業(yè)時，可接近國內(nèi)高考英語的水平。如果在閱讀與寫作領域下工夫足夠，并采用電影臺詞的等情景化學習模式，拿下托福100分左右的成績不是夢想。

　　那種用漢語死命背英語的方式學習詞匯，更是一種不可思議的學習壯舉。

　　國內(nèi)朋友的兒子Austin就是按照這種方式培養(yǎng)的，他在小學的4-6年級期間，堅持認真讀完了原版哈利波特七部曲，看了幾十部英語經(jīng)典影片，他自己也許都不知道，七部曲中涵蓋了90%的托福詞匯和60%多的美國研究生GRE考試詞匯，影片觀摩給了他用英語思維和融入語境的快反能力。結果沒有經(jīng)過太多考試技巧培訓，憑借實力，小學畢業(yè)后的托福考試拿到104分的好成績。上初中后，他就可以抽出更多時間學習其他學科，做到全面發(fā)展，應對有余力。

　　對于大部分孩子而言，也許沒有及早開始，那么就要進入路徑二，即學階式按部就班，靠科學的教學系統(tǒng)提升學習效率，而不是什么雞精秘籍。有著豐富教學管理與語言學習經(jīng)驗的教育專家左陽博士談到：受多年以來傳統(tǒng)語培與應試模式的影響， TOEFL/SAT作為標化考試，雖然考試內(nèi)容和側重點上各不相同，但是標化考試的成績，一定程度上反映的是學生真實英語水平和相關技能學習的掌握程度。歸根到底，學生的基本能力是標化考試取得高分的前提和基礎，而應試技巧則是保證在已有水平上較大限度地發(fā)揮而已，切不可本末倒置。

　　要達到此種效果，就要求學校的教研與教學體系符合孩子的認知特點，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，組合出擊。真正注重孩子英語能力提升的國際高中，從學習目標角度，需要搭建從普通語言環(huán)境(EFL)到英語語言基礎技能的提升(ESL)，較終升級達到英語語言教學的較高程度，即達到文學藝術表達的高度(ELA)，這背后的邏輯是孩子真實英語水平的逐步升級：從通用英語(日常生活的場景應用)-學術英語(未來工作的場景應用)-專業(yè)英語(行業(yè)專業(yè)術語的場景應用)，這才是真正和國際接軌的國際高中英語教學體系。

　　從學習方法角度，在過去的幾十年中，大量公立學校仍在采用以語法講解為主線的課程學習體系，如新概念英語和許國璋英語，和以出聲重復朗讀內(nèi)容形成習慣，如李揚瘋狂英語，過于依靠學院派和打雞血方式來掌握新技能，雖然都有一定的效果，但對于高效學習與實際應用相結合的目標，可能注重師生互動、學生互動和社會場景互動相結合的建構式學習，更加有利于孩子的語言學習與進步。所以，以小班外教課、小組互動和個人公眾表達等形式為主體展開，針對不同的孩子，個性化分階段使用上述三種組合拳，逐步勾勒出國際學校高效英語學習的模式構架。

　　舉例而言，美國加州頂級科技高中在國內(nèi)的姊妹校-橘郡美高，學生們的英語學習方法是非常多樣化的，除了美國本土高中的權威性英語課程體系外，學生們還經(jīng)常進行英語辯論、英語演講、學術寫作、創(chuàng)意寫作等場景化與批判性思維為起點的訓練模式。在北美風格化的英文環(huán)境下，學生們在課堂上、在課外活動中、在生活中大量使用英文交流，將通用英語和學術英語打通，并為未來專業(yè)英語的學習奠定基礎。

　　更有意思的是，學生爭議協(xié)調(diào)部門的負責人是個老外，根本不會講中文，如果同學之間有一般矛盾需要協(xié)調(diào)，必須用英語有邏輯的表達，否則，如因語言溝通問題講不清楚，那就只能望洋興嘆了。而且，學生們每天課后必須要保持30分鐘的英文閱讀量，累計下來每年每名學生的閱讀量會達到150萬個英文單詞，切實提高學生們的英語基本功。在這種多元化的英語學習模式下，學生們達到標化考試要求的基本能力沒有問題。

　　在橘郡美高中國區(qū)的研發(fā)總部，專家們定期與美國考試中心(ETS)和美國大學理事會(也就是托福和SAT的考試與出題機構)保持著緊密的溝通，及時關注考試的方向變化。

　　托福應試考試技巧方面，橘郡美高采用的是美國考試中心推薦的四維學習法，即詞匯運用、句子結構、信息獲取和語法&修辭四大維度綜合練習的方法，由主講老師和教輔老師組成的雙師團隊，對學生有針對性地提供個性化的學習方案。教師們也會帶領學生進行錯題及考試分析，這樣做符合認知心理學派的經(jīng)驗：聚焦認知、行為動機等意識形成過程，舉一反三，學生會養(yǎng)成良好的學習習慣，終生受益。

　　嚴密的教學體系、創(chuàng)新的教學方法及豐富的語言環(huán)境只是冰山一角，看不見的部分是學校的深度教研體系，教研根據(jù)現(xiàn)有課程體系和標化考試真題研究，進行分析總結，以方法論為重點，進行教材內(nèi)容迭代、學習方法迭代和教學環(huán)境迭代，逐步淡化單向知識傳授，將學與習作為真正的出發(fā)點，關注學生的特點痛點，追蹤學習路徑，階段檢驗學習效果，密切關注官方動態(tài)，實現(xiàn)教學的教研化和教研的產(chǎn)品化，真正體現(xiàn)了有效的教研是教學經(jīng)驗的科學總結，更是科學方法論的合理應用，并將教師的穩(wěn)定發(fā)展和學生學習能力的提升有機結合，形成雙贏的局面。

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