IB全稱為 International Baccalaureate，即國(guó)際文憑。它提供的課程學(xué)習(xí)起來(lái)極賦挑戰(zhàn)性，出來(lái)的文憑在國(guó)際上的認(rèn)可度和含金量也是較高的。所以，IB在很多人眼中就等同于高大上的代名詞。IB的高中項(xiàng)目簡(jiǎn)稱之IBDP，分為6大學(xué)科組，學(xué)生要在每個(gè)學(xué)科組里面選修一門(mén)課來(lái)學(xué)習(xí)，而每門(mén)課程都有自己的閱讀和研究任務(wù)。所以，學(xué)生要盡早注重培養(yǎng)起自己各學(xué)科專業(yè)著作的閱讀能力，思維品質(zhì)和學(xué)術(shù)能力才能為以后學(xué)好IB各個(gè)學(xué)科，培養(yǎng)起學(xué)科素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。那今天我們就以IB中文文學(xué)課程為切入口和大家聊聊如何培養(yǎng)自己閱讀和研究的能力。

　　擁有閱讀和研究能力不僅能幫助你學(xué)好IB中文課程，還對(duì)其他學(xué)科組的學(xué)習(xí)都有益處。那為什么我們要拿IB中文課程作為切入口來(lái)講呢？因?yàn)樵诘谝粚W(xué)科組Group1第一語(yǔ)言中，語(yǔ)言A文學(xué)是選修的學(xué)生較多的一門(mén)課程。

　　Group1第一語(yǔ)言中有3個(gè)學(xué)科課程可以選，分別是

　　語(yǔ)言A：文學(xué)

　　語(yǔ)言A：文學(xué)和語(yǔ)言

　　文學(xué)與表演藝術(shù)

　　下面我們就先來(lái)簡(jiǎn)單的了解語(yǔ)言A文學(xué)這門(mén)課程。

　　IB語(yǔ)言A：文學(xué)課程定位

　　《語(yǔ)言A：文學(xué)指南》中指出，“學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要理解文學(xué)作品的內(nèi)容，探究作家作品表達(dá)的思想，同時(shí)也要鉆研作家采用了怎樣的文學(xué)手段來(lái)表達(dá)思想，要把文學(xué)作品當(dāng)作藝術(shù)品來(lái)審視。本課程的設(shè)計(jì)是基于文學(xué)與我們對(duì)世界的概念、詮釋和體驗(yàn)息息相關(guān)的一種認(rèn)識(shí)。文學(xué)研究就是探討人們?nèi)粘Ｉ�活中的追求、焦慮、喜悅和恐懼的復(fù)雜性的表達(dá)方式。”

　　我們可以通過(guò)下面的真題來(lái)體會(huì)一下官方指南的意思：

通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生：

　　發(fā)現(xiàn)瑣碎日常背后的“復(fù)雜性”，從而培養(yǎng)社會(huì)洞察力

　　研究并表達(dá)出作家是通過(guò)哪些文學(xué)手段來(lái)達(dá)到預(yù)期效果，從而培養(yǎng)審美和文化素養(yǎng)

　　掌握文學(xué)批評(píng)這種表達(dá)方式，從而培養(yǎng)有效的溝通技能

　　深入理解人性，從而培養(yǎng)表達(dá)自我、獨(dú)立判斷的能力

　　IB語(yǔ)言A：閱讀教材分類(lèi)

　　文學(xué)作品數(shù)量眾多，如何安排教材，是一個(gè)大問(wèn)題。指南中規(guī)定了每位學(xué)生必須閱讀4組作品，共10部普通水平或13部高水平文學(xué)著作，包括有：

　　外國(guó)文學(xué)翻譯作品：2-3本

　　中國(guó)古典文學(xué)作品：2-3本

　　當(dāng)代作家作品：3-4本

　　教師自選文學(xué)作品：3本

　　學(xué)生通過(guò)閱讀不同國(guó)家、不同時(shí)期、不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，可以加強(qiáng)對(duì)多元文化的理解、對(duì)文學(xué)形式和風(fēng)格的鑒賞能力。

　　IB語(yǔ)言A：多樣的評(píng)估方式

　　語(yǔ)言A：文學(xué)的評(píng)估方式多樣，比如說(shuō)有：

　　短時(shí)間的考場(chǎng)筆試：試卷1和試卷2

　　長(zhǎng)期閱讀研究、主動(dòng)開(kāi)題立論的文學(xué)論文

　　考前自己準(zhǔn)備論題和內(nèi)容，考時(shí)脫稿的“個(gè)人口頭表達(dá)”，以及考前不知道問(wèn)題，只能準(zhǔn)備20分鐘的“個(gè)人口頭評(píng)論”

　　除了試卷1考察的是學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的選段，其他評(píng)估中涉及的作品都是他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)過(guò)的。同時(shí)，除了筆試是在三年之后的全球統(tǒng)考中進(jìn)行，其他項(xiàng)目都在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步完成，是一個(gè)過(guò)程性評(píng)價(jià)。所考即所學(xué)，邊學(xué)邊考，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　更重要的一點(diǎn)是，所有評(píng)估都有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，卻沒(méi)有參考答案。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一般包含以下5個(gè)方面：

　　對(duì)作品和知識(shí)的理解

　　對(duì)問(wèn)題的回應(yīng)

　　對(duì)文學(xué)手法的鑒賞

　　組織與展開(kāi)

　　語(yǔ)言

　　考官會(huì)按照學(xué)生在各個(gè)方面所達(dá)到的程度來(lái)給分，但不會(huì)限制學(xué)生獨(dú)立表達(dá)觀點(diǎn)。也就是說(shuō)，考官不會(huì)在考生的答卷中尋找和參考答案一樣的觀點(diǎn)，但會(huì)在理解程度上給出膚淺或深刻的判斷，在組織與展開(kāi)上會(huì)給出論點(diǎn)是否連貫、論述是否充分的判斷。也就是說(shuō)出題者對(duì)具體作品的闡釋是什么不重要，重要的是考生的論述是否有理有據(jù)有深度。

　　更值得一提的是“個(gè)人口頭表達(dá)”這個(gè)評(píng)估項(xiàng)目，它鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力來(lái)呈現(xiàn)自己對(duì)作品的理解，不拘一格。比如幾個(gè)學(xué)生可以共同根據(jù)小說(shuō)演一個(gè)小品，然后說(shuō)明這樣演的意圖，或者口述一封給作家的信以體現(xiàn)自己對(duì)作品的理解等。

　　各項(xiàng)評(píng)估成績(jī)按比例合成畢業(yè)成績(jī)，是學(xué)生能否獲得畢業(yè)文憑的依據(jù)，也是英聯(lián)邦大多數(shù)學(xué)校（美國(guó)部分學(xué)校）有條件錄取的依據(jù)。某種程度上，這些評(píng)估相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的高考，學(xué)生的動(dòng)力也部分地源于功利性目的——考出好成績(jī)。但是，多樣化、過(guò)程性、創(chuàng)造性的評(píng)估方式的確很好地引導(dǎo)學(xué)生深入地思考文本，主動(dòng)地探究知識(shí)，多方面地反思前人的成果，勇敢地自我表達(dá)。所以，考試不是問(wèn)題，如何使考試方式與課程目標(biāo)相呼應(yīng)才值得探索。

　　總之，IB中文課程要求學(xué)生對(duì)中文有極高的理解和使用能力。想要拿高分，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度還是比較高的。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果必選學(xué)科拿不到一個(gè)好分?jǐn)?shù)的話，對(duì)未來(lái)申請(qǐng)大學(xué)勢(shì)必是有劣勢(shì)的。

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