中國(guó)、韓國(guó)、印度、瑞典......

　　二年級(jí)的同學(xué)來(lái)自五湖四海，相聚在青苗。

　　不同的國(guó)家有什么不同的文化習(xí)俗?

　　世界文化有什么共通之處?

　　不同的國(guó)家用什么形式、怎么表達(dá)自己文化?

　　在“我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己”這一探究單元,

　　二年級(jí)的同學(xué)們找到了答案。

　　探究我們發(fā)現(xiàn)和表達(dá)觀點(diǎn)、情感、大自然、文化、信仰和價(jià)值觀的方式;我們反思、擴(kuò)展和享受我們創(chuàng)造力的方式;我們的審美鑒賞。

　　Explore the ways we discover and express our perspectives, emotions, nature, culture, beliefs, and values; the ways we reflect on, expand, and enjoy our creativity; our aesthetic appreciation.

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　　中心思想：

　　國(guó)家和文化都有共有和獨(dú)特的行為和表達(dá)方式

　　探索線索：

　　人的行為

　　溝通和表達(dá)方式

　　世界各地的圖象、藝術(shù)、食物風(fēng)格

　　單元目標(biāo)：

　　學(xué)生了解文化都有不同的表達(dá)方法，

　　包括用藝術(shù)、食物，和意象。

　　主要內(nèi)容和成果：

　　學(xué)生做貼畫表達(dá)我們學(xué)校的文化——我們?cè)趺丛趯W(xué)校用意象、語(yǔ)文、藝術(shù)，和活動(dòng)表達(dá)學(xué)校的文化

　　重要和相關(guān)概念：

　　形式、功能、觀點(diǎn)

　　善于交流、勤于思考、及時(shí)反思

　　Central Idea.

　　Countries and cultures share and have unique behaviors and expressions

　　Exploration Clues.

　　Human Behavior

　　Communication and expression

　　Pictorial, artistic, and food styles from around the world

　　Unit Objective.

　　Students understand that cultures all have different ways of expressing themselves

　　including with art, food, and imagery.

　　Key Elements and Outcomes.

　　Students make stickers to express our school's culture - how we express our school's culture in imagery, language, art, and activities at school

　　Important and Relevant Concepts.

　　Form, function, and perspective

　　Good communication, diligent thinking, and timely reflection

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　　在本單元里，同學(xué)們側(cè)重于學(xué)習(xí)四個(gè)特定領(lǐng)域:中國(guó)、四川(本地)、韓國(guó)、印度的基本概況和文化，并能認(rèn)識(shí)到文化是用來(lái)表達(dá)自己的工具。

　　象征主義、藝術(shù)、語(yǔ)言、食物、舞蹈、詩(shī)歌、游戲、建筑和服裝等表現(xiàn)形式都是獨(dú)特的文化，各群體用它們來(lái)表示自己的身份，并將自己與其他群體區(qū)分開來(lái)。這創(chuàng)造了自我、群體和身份的獨(dú)特表達(dá)方式，這些表達(dá)方式與其他群體的核心手段相同。

　　青苗的同學(xué)來(lái)自五湖四海，在老師的指導(dǎo)下，在課堂上和其他的同學(xué)分享了這些有趣的知識(shí)和信息。

　　關(guān)于印度

　　關(guān)于印度，同學(xué)們學(xué)習(xí)了印度傳統(tǒng)節(jié)日排燈節(jié)、印度舞蹈、Rangoli(藍(lán)果麗)等藝術(shù)作品以及印度的重要建筑(如泰姬陵)。

　　關(guān)于韓國(guó)

　　關(guān)于韓國(guó)，同學(xué)們了解到了韓國(guó)的農(nóng)歷新年，以及在韓國(guó)的農(nóng)歷新年期間有哪些活動(dòng)，如傳統(tǒng)游戲玩 "Ttakji"，以及韓語(yǔ)字母 "Hanguel "的意義。

　　(注:Ttakji是韓國(guó)傳統(tǒng)的游戲打畫片，每個(gè)玩家擁有一個(gè)折疊而成的畫片，把對(duì)手的畫片放在地上，將自己的畫片砸在對(duì)手的畫片上，如果對(duì)手的畫片翻轉(zhuǎn)了，就算獲勝。獲勝方可以把對(duì)方的畫片據(jù)為己有。Hanguel則是韓語(yǔ)字)

　　每一個(gè)探究單元都會(huì)結(jié)合相應(yīng)的研學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，幫助他們理解。

　　為此，同學(xué)們?nèi)サ搅宋挥诔啥际星嘌騾^(qū)的蜀風(fēng)雅韻，體驗(yàn)到了四川的傳統(tǒng)藝術(shù)表演木偶戲、京胡演奏、手影戲、滾燈表演和川劇變臉吐火，在那里同學(xué)們還嘗試親手制作了面具、并體驗(yàn)了化戲妝、穿戲服，此次研學(xué)更能讓同學(xué)們親身體會(huì)到四川本地的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。

　　穿戲服

　　關(guān)羽、張飛、趙云、孫悟空、武松、西施、楊貴妃......同學(xué)們穿上了不同人物的戲服，體驗(yàn)不同人物的特點(diǎn)、個(gè)性，這對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)人物歷史起到了關(guān)鍵的作用。

　　Guan Yu, Zhang Fei, Zhao Yun, Sun Wukong, Wu Song, Xi Shi, Yang Guifei ...... The students put on the costumes of different characters to experience the characteristics and personalities of different characters, which played a key role in their learning of the history of the characters.

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　　培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是PYP階段的主要任務(wù)之一，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成對(duì)重要概念的理解，掌握基本知識(shí)和技能，形成積極的態(tài)度，學(xué)會(huì)采取負(fù)責(zé)的行動(dòng)，這樣的課堂在青苗校園里隨處可見(jiàn)，不同形式的探究，都是基于學(xué)生真實(shí)的好奇心以及對(duì)世界的求知欲。終身學(xué)習(xí)，青苗一直在路上!

　　Developing students' inquiry skills is one of the main tasks of the PYP stage. Students develop an understanding of important concepts, master basic knowledge and skills, develop positive attitudes, and learn to take responsible actions in the process of inquiry learning, and such classes can be found everywhere on the Beanstalk campus. Different forms of inquiry are based on students' true curiosity and desire to know more about the world. We are always moving forward to become lifelong learners through cooperative inquiry!

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