教學觀察|生物PBL：國家自然博物館尋寶記

　　生物PBL|國家自然博物館尋寶記

　　要想在變化的世界里成功，需要具備什么樣的能力和品質?

　　除了學科知識和技能外，學生還需要具備諸多必要素養(yǎng)，如協(xié)作能力、溝通表達能力、批判性思維和問題解決能力等。

　　為提高學生對自然科學的興趣和理解能力，發(fā)展學生團隊合作的技能，培養(yǎng)學生保護環(huán)境的態(tài)度和責任感。北京外國語大學同文外國語學校的60余名學生迎來了一次別開生面的生物PBL研學活動——國家自然博物館尋寶記。

　　Step.1

　　提出探究式問題

　　活動開始前，學生以小組為單位領取了一本由生物教學組精心設計的“自然博物館尋寶冊”。這本手冊包含了活動規(guī)則、活動路線、學習要點、每個場館的任務、美照粘貼處、回答問題蓋章處等。

　　學生需要通過合作學習的方式在遍布全博物館的各個任務點完成相對應的學習任務。這種體驗式學習方式旨在讓學生帶著任務在國家自然博物館參觀，而不是走馬觀花式的游玩。

　　Step.2

　　小組合作完成課堂任務

　　每個小組需要完成的任務內(nèi)容不盡相同，尋寶手冊所提供的游覽路線圖也不止一條，滿足了學生多樣的探索興趣。在這樣特別的流程設置下，學生表現(xiàn)出了極大的學習熱情，根據(jù)不同的路線積極的探討要參觀的場館、組內(nèi)分工、任務答案等。

　　學生在完成任務的同時，參觀了來自全國各地乃至世界各地的珍貴自然標本，感受了恐龍骨骼的神秘，探索了微觀世界中微生物的神奇。

　　本次生物研學活動充分展示了我校PBL的教學特色。學生們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過自主學習和團隊合作，深入了解生物知識，培養(yǎng)自我探究研學的能力。這種以問題為導向、學生為主體的學習方式，有效地激發(fā)了學生們的學習興趣和探索精神。

　　Step.3

　　生物PBL項目成果展

　　為了激發(fā)學生參與活動的熱情，在成果展示階段，老師設置了最佳手冊一、二、三等獎，最佳攝影獎和最佳海報創(chuàng)意獎三大獎項。

　　經(jīng)過激烈的角逐，陳家禾、林云暄、石天傲、林梓墨、杜卓致同學的小組榮獲一等獎和最佳攝影獎。

　　在海報展示階段，各組學生以“最推薦的場館”為題，結合知識性、場館特色性，美觀性，吸引游客參觀的程度等要素精心制作了場館推薦海報。這些海報不僅記錄了他們在自然博物館的所見所聞，還融入了他們對生物知識的理解和感悟。

　　本次活動不僅豐富了學生們的學術知識，還培養(yǎng)了他們的科學興趣、跨學科能力、團隊合作精神和環(huán)保意識。這種極具教育價值和實踐意義的學習活動，為學生們提供了一個廣闊的學習平臺，讓他們在實踐中不斷成長和進步。

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