教師和領(lǐng)導(dǎo)的重要性
　　好的老師將會(huì)得到好的成果，尤其是在衡量學(xué)生學(xué)術(shù)表現(xiàn)的時(shí)候尤為顯著。而從差勁的老師那里則會(huì)獲得完全相反的效果。一份昆士蘭州的報(bào)告發(fā)現(xiàn)，教師質(zhì)量是一個(gè)決定學(xué)校好壞非常明顯的關(guān)鍵問題。在將較好和較差的老師所教授的成果進(jìn)行對(duì)比時(shí)，人們可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)差距可以是一整個(gè)學(xué)術(shù)年的學(xué)習(xí)。
　　學(xué)校和混校還是單一性別學(xué)校沒有關(guān)系
　　對(duì)于單一性別學(xué)校的呼聲持續(xù)不斷，盡管缺乏證據(jù)表明其表現(xiàn)和混校有多少細(xì)微差距。在2005年，美國(guó)教育部就2221份單一性別學(xué)校教育的研究展開了一個(gè)系統(tǒng)性的審查。他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)于混校和單一性別學(xué)校間的表現(xiàn)差距，然而這個(gè)差距可以完全的被來自不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)組成的學(xué)生更可能參加單性別學(xué)校(在美國(guó)單性別學(xué)校通常為私立)來解釋。在高中大學(xué)畢業(yè)率中，兩個(gè)性質(zhì)的學(xué)校并沒有差別。
　　在澳大利亞，該問題的結(jié)論也是相同的。西澳教育部在5所公立高中于2006年在8-10年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行試驗(yàn)，他們發(fā)現(xiàn)“沒有確鑿證據(jù)能夠支持單一性別學(xué)校能使得學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步的觀點(diǎn)。
　　綜合教學(xué)沒有關(guān)系
　　多年齡混合學(xué)生課堂，通常指2個(gè)年齡段或者更多年級(jí)的學(xué)生在同一個(gè)教室里被同一名老師教導(dǎo)。這樣的現(xiàn)象在澳洲的小型學(xué)校中較為常見(少于200名學(xué)生-少于半數(shù)的澳洲小學(xué))。而研究發(fā)現(xiàn)，綜合教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)沒有任何積極或負(fù)面的影響，它不會(huì)改變?nèi)魏诬浐饬�，比如說對(duì)于學(xué)校的態(tài)度、行為規(guī)范等等。
　　努力試著避免搬家
　　澳大利亞是西方國(guó)家中遷移較為頻繁的國(guó)家。澳洲統(tǒng)計(jì)局預(yù)測(cè)30%有孩子的公民在每三年內(nèi)會(huì)搬家一次。昆士蘭教育局保持著詳細(xì)的學(xué)生記錄并且無論他們?nèi)サ侥膫�(gè)學(xué)校都能夠追尋到他們(澳洲獨(dú)有的)。他們分析報(bào)告發(fā)現(xiàn)，在2006年，有41261名學(xué)生就讀于七年級(jí)，每五名孩子中有一名在小學(xué)階段轉(zhuǎn)校兩次或以上，有20名學(xué)生在6年里轉(zhuǎn)學(xué)四次或以上。
　　研究者總結(jié)到，我們可以做的較好的事情就是讓我們的孩子盡量呆在相同的學(xué)校。獲得較好成績(jī)的孩子是那些沒有轉(zhuǎn)學(xué)過的，轉(zhuǎn)學(xué)次數(shù)對(duì)于學(xué)術(shù)表現(xiàn)有著一個(gè)直接影響。在過去30年里的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)一個(gè)孩子轉(zhuǎn)校一次，他們的教育將會(huì)被拖后3-4個(gè)月，他們的閱讀以及數(shù)學(xué)成績(jī)將會(huì)下降，并且他們會(huì)掙扎于和同輩和平相處之中。
　　完美的學(xué)校
　　研究告訴了我們，一個(gè)完美的學(xué)校應(yīng)該是怎樣的。并且也告訴了我們它不應(yīng)該是怎樣的。完美的學(xué)校可能會(huì)有高級(jí)的場(chǎng)地，三個(gè)奧林匹克大小的游泳池，自己的體育場(chǎng)館，單一性別非常好的大學(xué)升學(xué)率，全新的電腦，昂貴的費(fèi)用，非常小班化的教學(xué)且沒有混齡班級(jí)。
　　但是一所完美的學(xué)校也可能沒有以上任何的特質(zhì)，但是任然在提供唯一對(duì)于教育至關(guān)重要的事情時(shí)表現(xiàn)出眾——給孩子的高質(zhì)量教育。
　　完美的學(xué)校將會(huì)有高效的領(lǐng)導(dǎo)來引導(dǎo)社區(qū)和老師，啟蒙老師并且從他們那里得到較好的回應(yīng)。學(xué)校將有一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)的教學(xué)文化。老師在處理任務(wù)時(shí)不會(huì)像是在低薪水的兒童托管中心，而是把它當(dāng)做是一次提升自己水平以及學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。而完美的學(xué)�？赡懿粫�(huì)做任何別的事情。學(xué)�？赡茉谝粋�(gè)房車或者礦地上完成這兩件事，在一個(gè)悉尼大橋邊上的砂巖建筑里或者任何可能的地點(diǎn)。學(xué)校看起來如何、花費(fèi)多少非�？赡苁峭耆珶o關(guān)的。
　　一個(gè)真正好的學(xué)�？赡軙�(huì)提供一個(gè)音樂課程，它會(huì)教授至少一項(xiàng)外國(guó)語言。相對(duì)于學(xué)什么，它會(huì)教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)。它會(huì)使用技術(shù)來保證學(xué)生得到即刻的反饋，而老師們也有時(shí)間來幫助這些較需要在作業(yè)上有幫助的學(xué)生。作業(yè)不會(huì)是一個(gè)重點(diǎn)，但是學(xué)校會(huì)努力讓家長(zhǎng)跟進(jìn)這個(gè)監(jiān)督作業(yè)的圈子。學(xué)校不會(huì)以成績(jī)來分別學(xué)生，但是會(huì)幫助有天賦的學(xué)生在學(xué)習(xí)更上一層樓。
　　換一句話來說，學(xué)校的完美可能幾乎對(duì)于非學(xué)生來說完全隱形。它的成果將不會(huì)依賴于優(yōu)勢(shì)或者劣勢(shì)的孩子來為學(xué)校帶入。雖然不是大多數(shù)，但是這些學(xué)校真實(shí)存在著。困難的是如何找到它們。

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