你說看了我前面有關AP類課程的介紹，沒有想到美國在中學與大學階段如此重視“閱讀”和“寫作”，沒有想到如此重視培養(yǎng)學生與人交流的能力。你說的很對。然而，即便我們認為已經(jīng)很重視了，美國的政府官員以及大學教師仍然對中學以及大學在這方面的教育感到不滿意，提出了嚴厲的批評，并且要求進行改革。

　　我給你介紹一個情況吧。

　　現(xiàn)任美國教育部部長瑪格麗特·斯佩林斯(Margaret Spellings)于2005年9月宣布成立一個“高等教育未來委員會”(Commission on the Future of Higher Education，又稱“斯佩林斯委員會”)，由19名委員組成，主要負責研究國家層面上的改革戰(zhàn)略，改革中學后教育(post-secondary education)的狀況。我解釋一下，所謂“中學后教育”是一個寬泛的概念，即涵蓋了以學術訓練為主的“高等教育”，也包容了以職業(yè)培訓為主的“技術教育”。在美國，它既包括四年制的文理學院(liberal arts college)，更高層次的研究型大學(research universi-ty)，也包括二年制的社區(qū)學院(community col-lege)。若簡單地說，這個“高等教育未來委員會”所研究的問題是：高校怎樣才能更好地培養(yǎng)學生使之成為21世紀的人才，高中怎樣才能培養(yǎng)出合格的接受高等教育的畢業(yè)生來。

　　一年之后，“斯佩林斯委員會”拿出了一個報告《對領導能力的檢驗：規(guī)劃美國高等教育的未來》(A Test of Leadership：Charting the Future of U.S.Higher Education)，于2006年9月26日對外公布。該“報告”對美國的高等教育提出了嚴厲的批評，其中一個原因就是：“大約47%的大學教師認為，學生對大學中的‘寫作’課程準備不足”，另外，“只有36%的畢業(yè)生閱讀合格”。自此以后，美國開始了自上而下的高等教育改革。就在前不久，2008年的 7月17-18日，美國教育部還在芝加哥召開了為期兩天的“高等教育峰會”(Higher Education Summit)，著重討論高等教育中的改革問題。

　　由此可見，美國對“閱讀”“寫作”這樣的基本能力的訓練是多么重視，對其結果的好壞，是上升到了國家的教育改革的層面上來看待的。這一點，真是值得我們國家教育官員和教育工作者深思啊!

　　好，言歸正傳，我們繼續(xù)說“AP類課程”。

　　上回我說了，“AP類”語言藝術的課程只有兩門，即“AP英語語言與寫作”和"AP英語文學與寫作”。前者我已經(jīng)談過了。今天，我就來談談“AP英語文學與寫作”課程。

　　“AP英語文學與寫作”(Advanced Placement English Literature and Composition，簡寫為：AP Eng-lish Literature and Composition或者AP Lit)一般安排在“AP英語語言與寫作”之后即高中四年級(senior year)開設，兩者相比，無論在水平上還是在要求上。前者都比后者要高一個層次。比如。位于夏威夷的羅斯�？偨y(tǒng)高級中學在12年級(即“高四”)時開設編號為6100的“AP英語文學與寫作”課程。這門課對學生有哪些具體要求呢?

　　它要求學生去仔細地閱讀想象性的文學作品(imaginative literature)，并能夠進行批評性分析(critical analysis)。通過對所選文本的細讀(close reading)，學生們可以加深理解：作者是如何使用語言的，又是如何在給讀者提供意義(meaning)的同時帶去了娛樂等諸如此類的問題。因此，當學生閱讀文學作品的時候，就要考慮一部作品的結構、風格、主題這類“大”問題，同時。也要注意更小一些的因素如修辭、比喻、象征以及語氣、語調(diào)等這類 “小”問題。

　　文學浩如煙海。隨之而來的一個問題就是：讀什么樣的文學作品、怎么讀呢?

　　這門課里要讀的作品，都是不同時期、不同風格的代表作，一般都是公認的優(yōu)秀之作，也就是我們常說的“經(jīng)典之作”。

　　一般來說，AP類課程的“讀”包括兩個方面，一是“泛讀”(extensive reading)，二是“精讀”(inten-sive study)。也就是說，既要涉獵“廣泛”，又要了解“深入”。這樣一來，對所選的作品都會要求學生一讀再讀(rereading)，而不是讀過一遍，粗知梗概就萬事大吉了。由此也可以看出來，要想學好AP類課程，就必須先學好之前的其他英語課程啊。

　　在這門課上，學生對各種不同文體、不同時期、不同文化的文學作品都要讀出“深度”來。一般會讓學生閱讀從16世紀到今天21世紀期間不同風格的作品，但更多的還是會重點探討幾部作品，使學生對它們有更好和更深入的了解。教師一般都會要求學生有意識地、全面地閱讀作品，要他們花費一定的時間去理解作品的復雜性，探討作品意義的豐富性，還要分析作品的“意義”是如何以“文學的形式”再現(xiàn)出來的。除了要考慮一部作品的藝術性之外，還會要求學生關注文學作品所富有的社會價值與歷史觀。為什么要探討這些問題呢?因為一般認為，無論采用什么樣的批評方法用于文學作品的學習，你都必須認真對待文本的細節(jié)與歷史的語境(context)，否則，很難為自己找到一個闡釋的基礎。

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