從圖中，我們不難看出，平時(shí)我們記住知識(shí)點(diǎn)是屬于較低階的思考能力，往往很難去達(dá)到評(píng)價(jià)和創(chuàng)造的高度，然而這兩個(gè)能力正是我們學(xué)習(xí)國際課程所需要的。

第一階段：記憶（Remembering）
這一階段，你要掌握文章的基本信息，比如歐盟是什么，有什么樣的變化趨勢(shì)，文章中出現(xiàn)了哪些經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。這一階段我們可以通過閱讀，標(biāo)記來完成。
提問關(guān)鍵詞：defines，describes，identifies， lists，names，outlines，以理清基本信息。
第二階段：理解（understanding）
這一階段，理解文章主要想表達(dá)的意思，帶著以下問題，比如：為什么有些國家是贏家，有些國家不是？為什么有些國家要采用歐元？等等。
提問關(guān)鍵詞：explain, paraphrases, summarizes等。

第三階段：應(yīng)用（Applying）
通過前面兩個(gè)階段的梳理，現(xiàn)在已經(jīng)可以結(jié)合課堂和書本所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通。比如European Union是我們經(jīng)濟(jì)課上提到的哪個(gè)概念？可以由此聯(lián)想到它是Economic integration中的一種。
提問關(guān)鍵詞：apply，demonstrates，compute等。
第四階段：分析（Analyzing）
這一階段我們可以去邏輯性地推理解釋文章中所提到的現(xiàn)象。舉個(gè)例子，文章提到了波蘭和拉脫維亞這幾個(gè)國家加入歐盟之后人均GDP是上升的，我們不妨用“economic integration較主要的好處trade creation”來進(jìn)行推理。有些經(jīng)濟(jì)學(xué)文章你也可以繼續(xù)采用一些圖表分析，更具說服力。
提問關(guān)鍵詞：analyzes, diagrams, illustrates等。

第五階段：評(píng)估（Evaluating）
這一階段你要對(duì)文章陳述的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，比如，試著提問，應(yīng)不應(yīng)該加入歐盟這樣的經(jīng)濟(jì)整合體？對(duì)于那些沒有從中獲利的國家有什么好的建議？
提問關(guān)鍵詞：evaluate, justify, discuss, criticize等。
第六階段：創(chuàng)造（Creating）
較后這個(gè)階段，實(shí)際上是學(xué)生自我創(chuàng)作的過程，根據(jù)文章的信息、觀點(diǎn)，提煉自己的觀點(diǎn)。學(xué)生可以試著寫一篇論文，以economic integration為主題進(jìn)行有組織的論述，也可以通過課后調(diào)研來作為論據(jù)支持，并提出自己的一些建議。
這是我平時(shí)課堂上為了訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)思維的一個(gè)方法，大家不妨試著用起來，比如，根據(jù)《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》上的這篇文章，我會(huì)設(shè)計(jì)以下這樣的問題：
Q1: State three forms of economic integration.
Q2: Summarize the ten New Europe Countries’ economic performance in terms of improving GDP per person.
Q3: Discuss whether being a member of EU is always beneficial for the country.

是不是覺得這就是活脫脫的經(jīng)濟(jì)學(xué)data response question？

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